對象、內容突出針對性。根據職工的工作年限，違章記錄等情況，劃出不同層次，依據各個層次的實際情況，對癥下藥，確定不同的教育內容，做到“一把鑰匙開一把鎖”。如對各級領導進行安全認識和決策技術的培訓；對企業職工進行安全態度、安全技能和安全知識的培訓；對安全管理人員進行安全科學技術的培訓；對職工家屬是讓其了解職工的工作性質、工作規律及其相關的安全知識等，準確掌握培訓的目的，做到有的放矢，集中精力解決突出問題，從而提高安全培訓的實效。

調研突出崗位性。教學要與現實所需盡量吻合，必須了解最真實的一線資料。如果教師在培訓中非常清楚各學員單位（包括各崗位）的實際情況，那么學員一定會感覺這些內容就是講給他聽的，一定非常認真聽講。獲得了大量的第一手現場資料后，應及時將這些寶貴的資料運用到培訓中去。在備課中，自覺地做到“角色換位”，站在學員的角度去探索教學內容，從而準確地把握教學難點，最大程度地做到講授內容切點，切實，使學員產生興趣，從而激發學員的主動性，調動其積極性，進而提高思考與解決問題的能力。在教學中通過安全法規、標準與現存狀況的對照講解，讓學員確實感到我們的教學是充分了解現實的，是比較有針對性的。

安全培訓中普遍存在三個人員“空白點”。一是管理層（包括企業主要領導和直接管理者），主要是工作確實很忙，擠不出塊塊時間來參加培訓，其次是放不下領導架子參加集中培訓；二是小單位的安全生產零散人員；三是剛進單位的安全生產工作人員、臨時聘用安全生產上崗人員。這三個培訓空白點使得部分管理者既不懂安全生產知識又不學習，缺乏基本的安全意識、技能。另外，部分安全培訓中存在有五點不規范之處：一是存在安全培訓時間有的達不到規定課時，沒有按照培訓大綱、指定教材備課；二是組織不到位、培考不分離，持證不符合要求；三是仍有從事安全生產培訓的師資未經上一級培訓，無證上崗；四是基礎設施建設薄弱；五是教學手段還較原始落后，沒有充分利用多媒體等先進的教學手段。

安全培訓是一項龐大的系統工程，如果沒有有效的制度做保證，就會流于形式，談不上好的質量、好的效果。為此，我們認為對策有三：

建立健全企業一把手負責制。只有各級領導高度重視，才能使培訓工作做到有章可循，并形成有效的壓力傳遞。根據國家安監總局的文件規定，培訓基礎建設(包括：基礎設施、師資隊伍、教學教材上)配套完善，企業一把手要樹立大教育觀念，堅決擯棄那些認為安全培訓是培訓部門一家的事情，只看眼前，不重視發展，心中無規劃，舍不得經費投入的“短效應”做法。

對培訓管理部門和受培單位實施目標責任制。通過目標制定、目標分解、責任落實、責任考核，對培訓管理部門和受培單位進行有效的管理和控制。

建立健全考核獎懲激勵機制。建立完善的激勵機制是搞好安全培訓工作的必由之路。以有效的激勵機制從正、反兩方面入手來促進安全培訓質量的不斷提高。

各級主管部門應建立優化教師隊伍的有效機制，按照規模適當、結構合理、素質優良、專兼結合、動態管理的原則，配強、配足師資。加強教材建設，本著“少而精”、“實用管用”的原則，提供高質量精品教材。盡快實現安全培訓信息化和教學手段現代化，發展遠程教育，提高培訓對象的參與程度。

各級安監部門要將企業全員安全培訓納入安全監察的范圍，提高監察層次，采取有效措施，執法監察到位。特別是要對特種作業人員培訓情況進行監察，對安全資格持證情況進行監察，為安全培訓工作營造良好的法制環境。

“推進交流培訓國際化”的目的就是要借鑒國外安全培訓理念和管理經驗，提高我們隊伍進入國際項目市場的競爭力，提高我國安全工作水平。

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管理學中有一名言：管理一個小企業可以靠權威，管理一個中型企業要靠制度，而管理一個大企業就必須靠文化。安全培訓工作是安全生產長治久安的先導與基礎，也是營造安全文化氛圍的主要途徑，通過“強化三個意識”，做好“兩個推廣”，安全培訓在生產協調發展中必然有為有位。